O racismo e as desigualdades sociais impõem barreiras ao aprendizado de crianças brasileiras antes mesmo de completarem seis anos. Uma análise realizada pela Fundação Maria Cecília Souto Vidigal, baseada em dados internacionais, demonstra que a cor da pele e a condição financeira familiar já refletem em diferenças no desempenho escolar durante a pré-escola.
O peso das disparidades na primeira infância
O levantamento utilizou como base o Estudo Internacional das Aprendizagens e Bem-Estar na Primeira Infância (IELS), da OCDE. A pesquisa avaliou crianças de 5 anos em três pilares: habilidades socioemocionais, funções executivas e aprendizagens fundamentais. Os resultados confirmam que o ambiente e as oportunidades oferecidas na fase inicial da vida são determinantes para o futuro.
Sobre o cenário brasileiro, a diretora de Políticas Públicas da fundação, Marina Fragata Chicaro, explica o impacto do contexto social: “No Brasil, o racismo estrutural e as desigualdades históricas afetam o acesso a serviços de qualidade e as experiências vividas desde cedo. Características como raça, cor ou nível socioeconômico não determinam a capacidade de uma criança de aprender. O que pode influenciar seu desenvolvimento são as condições de vida, acesso aos direitos, as oportunidades que cada criança das múltiplas infâncias recebe”.
Diferenças no desempenho cognitivo
Na área de numeracia emergente — que envolve contagem e reconhecimento de padrões —, crianças brancas registraram uma média de 463 pontos, enquanto crianças pretas alcançaram 423 pontos. Entre crianças pardas, a média foi de 447. Uma discrepância semelhante foi observada na memória de trabalho, capacidade essencial para manipular informações, onde crianças brancas pontuaram 471, contra 462 de crianças pretas e 463 de pardas.
O cenário torna-se ainda mais crítico quando a renda familiar é levada em conta. A maior distância nos resultados aparece na numeracia: crianças brancas ou amarelas de famílias com nível socioeconômico alto atingiram 500 pontos, enquanto crianças pretas, pardas ou indígenas de famílias de baixa renda tiveram 416 pontos.
Impactos a longo prazo e caminhos para a mudança
A permanência dessas desigualdades sem intervenção estatal pode comprometer toda a trajetória educacional. “Quando as desigualdades começam na primeira infância e não são enfrentadas, elas podem se acumular ao longo da vida, ampliando diferenças nas trajetórias educacionais e nas oportunidades futuras. Isso caminha em sentido contrário à construção de uma sociedade mais justa e equitativa, de um projeto país que valorize e compreenda as diversidades como potência”, afirma Marina Chicaro.
A especialista reforça que a solução exige um compromisso que ultrapassa a sala de aula: “Investir na primeira infância combatendo as desigualdades étnico-raciais não é apenas uma questão educacional: é um dever histórico e constitucional, uma responsabilidade coletiva e também um caminho efetivo para reduzir desigualdades e ampliar as oportunidades para todos”.
Para reverter esse quadro, o estudo sugere o fortalecimento de políticas públicas existentes, como a Política Nacional Integrada da Primeira Infância e o Novo Plano Nacional de Educação. Entre as recomendações centrais estão a necessidade de monitoramento de dados por raça e cor, a qualificação da formação de professores que atuam em áreas vulneráveis e a integração entre as pastas de saúde, educação e assistência social.
Com informações Agência Brasil
